Progresión Textual

Cuando hablamos de la progresión de un texto nos referimos al hecho de que un
texto avanza por la aportación de información constantemente renovada. Si observamos
un texto como el que sigue:
«[Ellos] empezaron a trabajar al despuntar  el día. Cuando caía la tarde (...) llegó el
cartero.
[El cartero] dejó la bicicleta arrimada a la casa y desde el otro lado de la alambrada [el
cartero] gritó con la mano en la boca: "Pedro Ferrer".»
Enseguida comprobamos que la progresión informativa
(sucintamente:  trabajo desde que empieza el día>  llegada del cartero>  arrimo de la
bicicleta a la casa> llamada)
se apoya en ciertas repeticiones informativas de una oración a otra
(situación temporal -«despuntar del día»- > situación temporal -«Cuando caía la tarde».
Y también: el cartero -«el cartero»- > el cartero -de «[El cartero] dejó...»- > el cartero -
de «[el cartero] gritó...»-)
las cuales hacen posible que el texto progrese con seguridad, sin saltos ni vacíos
informativos.
Así pues, podemos decir que todo texto manifiesta un equilibrio constante dentro de
su progresión entre lo conocido -repetición- y lo desconocido o nuevo.
A lo conocido lo denominaremos tema y a lo nuevo,  rema. Ambos conceptos se
manifiestan en toda oración que forme parte de un texto.
Podemos distinguir tres tipos de progresión temática:
1.  Lineal, cuando el rema (r) de una oración es el tema de la siguiente: «Cuando
caía la tarde llegó el cartero (r). El cartero (t) dejó la bicicleta arrimada a la
casa.»
2. De Tema constante, cuando el tema de una oración se repite como tema de la
siguiente o de las siguientes: «El cartero (t) dejó la bicicleta arrimada a la casa.
El cartero (t), aunque, no llevaba puesta la gorra del uniforme, [el cartero]
exhibía la flamante uniformidad de siempre.»
3. De Temas derivados, donde se da la presencia de un hipertema (ht), el cual se
desglosa en diversos temas (el hipertema puede estar en posición temática o
remática en la primera oración): «No todas las regiones (ht) padecieron por igual
el empobrecimiento:  Valencia  (t) se benefició de la ruina de Barcelona y
Andalucía, y el Norte (t), de la de Castilla.»

Anáfora, Catáfora y elipsis

Dentro de un texto podemos encontrar elementos (palabras) que nos sirven para referenciar información. Es decir, son palabras que nos indican algo que se ha dicho o que se dirá. Son como una especie de "recordatorios" o señales que mantienen el hilo del discurso y nos ayudan a seguirlo. Antes de detallar estos términos, recordemos lo que significa la cohesión y la coherencia con todos los elementos o procedimientos que cada una de ellas implican o conllevan.

COHESIÓN. "La cohesión es una característica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases están conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos que permiten que cada frase sea interpretada en relación con las demás".

Estos procedimientos lingüísticos son los que se realizan estableciendo relaciones gramaticales y semánticas entre las palabras, frases u oraciones del texto. Igualmente son procedimientos lingüísticos el uso de proformas, conectores y marcadores textuales.

Las relaciones gramaticales se establecen a través de la anáfora, la catáfora, la elipsis y la deixis.

• ANÁFORA. Palabra o palabras que asumen el significado de una parte del discurso (texto) que ya se ha mencionado antes. Ejemplos:

¿Donde está Luisa? La vi en el salón. (La asume el significado de Luisa)

El edificio se desmoronó súbitamente. Este acontecimiento sorprendió a los ingenieros.( Este
acontecimiento asume el significado de el edificio se desmoronó súbitamente)

Los niños que estaban en el jardín, sonreían.

Dijo que había estado, pero no me lo creí. (lo hace referencia a dijo que había estado)

• RELACIÓN ANAFÓRICA. Es el uso de diferentes palabras para referirse a un mismo término o elemento mencionado con anterioridad en un grupo de oraciones (cláusulas), en un párrafo o en un texto, en general. Ejemplo:

Los ministros del Presidente son todos muy distintos. Él los ha seleccionado de entre un grupo amplio de corrientes políticas, aunque la mayoría son liberales. Observa que las palabras subrayadas se refieren a ministros. Ahora bien, estas palabras que sirven para referirse a una anterior es lo que llamamos anáforas, y la relación de significado que se da entre ellas es una relación anafórica. Esta relación puede presentarse a través de: 

• Pronombres (pronominalización). Distintas clases de pronombre sirven para hacer referencia a palabras ya mencionadas en el texto: Luís y Enrique son buenos amigos, ellos siempre están juntos, su amistad es muy sincera. En este ejemplo de oraciones yuxtapuestas vemos claramente cómo los pronombres ellos y suhacen referencia a Luís y Enrique, manteniendo así la ligazón o cohesión entre las proposiciones.

• Sinónimos. Las palabras de significado semejante son también usadas, a menudo, para establecer la cohesión de los textos mediante relaciones anafóricas: Lasserpientes generalmente causan temor en la mayoría de las personas; sin embargo, nadie tiene una explicación para la causa del miedo desmesurado por losofidios. En el ejemplo anterior, encontramos miedo como sinónimo de temor y ofidios como sinónimo de serpientes.

• Determinantes. Los determinantes, principalmente los adjetivos y pronombres demostrativos, así como los artículos definidos con función de pronombre (lo, la, las, los...), son quizás las formas más usadas de relación anafórica. El uso de los demostrativos (esta, este, estas, esto, estos, ese, esa...) es la forma más común para establecer relaciones de cohesión o continuidad en los textos, tanto que se llega al abuso en el empleo de ellos. Esta práctica exagerada hace que los textos pierdan brillo y variedad: Las pinturas que se conservan en las cuevas de España representan, con increíble exactitud, bisontes, caballos y ciervos. Estasrepresentaciones están realizadas con pigmentos extraídos de la tierra.

• CATÁFORA. Palabra o palabras que sirven para anticipar parte del discurso (texto) que aún no se ha enunciado o mencionado. Ejemplos.

La energía producida por los alimentos debe asegurar cuatro funciones vitales: el metabolismo basal, el trabajo muscular, el mantenimiento de la temperatura corporal y el crecimiento. (cuatro funciones vitales pre-anuncia lo que viene luego)
Esto es lo que dijo: me voy, pero volveré. (Esto es una referencia anticipada de "me voy, pero volveré")

• ELIPSIS. En el discurso (texto) ,es la omisión o supresión de una o varias palabras que ya se habían mencionado antes o que se pueden presuponer o sobreentender. Esta construcción evita el uso de repeticiones innecesarias. Ejemplos:

Obras son amores, pero no buenas razones, (Después de no se sobrentiende el verbo son)
En el espejo, los ojos y en el cabello, el peine; en su vida, el desengaño; en sus deseos, la muerte.(Se sobreentiende el verbo tienen en cada grupo de oraciones)

Se entiende, pues, que la elipsis consiste en omitir en la oración una o más palabras que quedan sobrentendidas porque ya se habían mencionado antes: Juan estudia matemáticas y su hermano, química. En la segunda oración (su hermano, química) se ha omitido el verbo estudia, puesto que ya se había mencionado. La elipsis puede ser de varias clases: nominal, verbal, proposicional y oracional. Es decir, en un texto se puede omitir un sustantivo, un verbo, una proposición o toda una oración.

• D E I X I S. Señalamiento que se realiza mediante ciertos elementos lingüísticos que muestran o indican una persona, un lugar o un tiempo; también puede referirse a otros elementos del discurso o presentes solo en la memoria: en la frase ''llamé a Juan y María, pero solo esta contestó´´, ''esta´´ desempeña la deixis. (Definición y ejemplo tomados de http://es.thefreedictionary.com/deixis)

Podemos concluir que la anáfora, la catáfora y la elipsis son formas de deixis. Si deseas profundizar en este tema haz click en deixis .

Por otra parte, las relaciones semánticas se establecen a partir de hiperónimos e hipónimos, merónimos y holónimos. también la sinonimia hace parte de los referentes semánticos.

"Entre algunas palabras de la lengua se producen relaciones basadas en la extensión del significado, de modo que unas incluyen el significado de otras. Así ocurre, por ejemplo, con la palabra flor, cuyo significado abarca el campo de otras muchas palabras: clavel, rosa, jazmín, margarita, orquídea, etc."

• HIPERÓNIMOS E HIPÓNIMOS. Se da el nombre de hiperónimo a la palabra cuyo significado abarca o incluye el de otras. De manera aproximada, podríamos decir que el hiperónimo corresponde a un grupo mientras los hipónimos serían los elementos constituyenes de ese grupo. Así, por ejemplo, dentro de la palabra ave(hiperónimo) se incluyen: águila, paloma, búho, gavilán, gaviota...(hipónimos) DEL GÉNERO A LA ESPECIE.

Si deseas saber más sobre este tema, haz clic en: Hiperonimia e hiponimia 

• HOLONIMIA Y MERONIMIA. La holonimia es el proceso mediante el cual una palabra (holónimo) hace referencia a una entidad, cosa u objeto en su totalidad. Por ejemplo: cuerpo, casa. bicicleta, árbol. La meronimia, en cambio, es el proceso mediante el cual una palabra (merónimo) hace referencia a una parte constituyente de una entidad, cosa u objeto. Por ejemplo: brazo, pierna, cabeza son los merónimos de cuerpo; dormitorio, cocina, baño son los merónimos de casa; rueda, galápago, manubrio son merónimos de bicicleta; hoja, raíz, tallo son los merónimos de árbol. DEL TODO A LAS PARTES.

COHERENCIA. Es la propiedad que se encarga de la información. Es básicamente semántica y afecta a la organización profunda del significado del texto. La coherencia es, pues, el mecanismo mediante el cual se ordena o dispone la información a partir del establecimiento de relaciones jerárquicas. Tal jerarquía se establece entre conceptos, proposiciones (oraciones) y secuencias y se organizan en función de macroestructuras y superestructuras esquemáticas.

“Los enunciados que forman un texto no constituyen una lista arbitraria, sino que están en función de lo que se quiere expresar: un enunciado puede contener información que amplíe, explique, corrija o contraste lo dicho anteriormente. Para conseguir la coherencia textual existen una serie de MECANISMOS:

a. Tema: Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que deben subordinarse todos y cada uno de los enunciados del texto.

b. Presuposiciones: Se trata de la información que el emisor del texto supone que conoce el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor haya “acertado” en sus presuposiciones.

c. Implicaciones: Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un enunciado. Un enunciado del tipo “cierra la puerta” contiene al menos tres implicaciones: hay una puerta, la puerta está abierta y el receptor está en condiciones de cerrarla.

d. Conocimiento del mundo. La coherencia de un texto dependo también del conocimiento general que tengamos de nuestro mundo. Por ejemplo un enunciado del tipo de “Los pájaros visitan al psiquiatra” contradice nuestro conocimiento de la realidad.

e. Marco. Se trata del tipo de texto, su finalidad y la situación comunicativa en la que se produce. Dependiendo del marco, un determinado enunciado puede ser coherente, aunque choque con nuestro conocimiento general del mundo. Por ejemplo, el enunciado anterior, “Los pájaros visitan al psiquiatra”, se llenaría de coherencia en un texto literario de finalidad estética como en la canción de Joaquín Sabina Pongamos que hablo de Madrid.” (coherencia http://www.auladeletras.net/material/general.PDF) 

Idea Principal, Idea Secundaria

Ideas principales e ideas secundarias

La idea en torno a la cual gira la información recibe el nombre de idea dominante. Pero, como ocurría en el caso de los temas, no todas las ideas dominantes tienen la misma relevancia; habrá, pues, que diferenciar entre ideas principales e ideas secundarias.

• Las ideas principales son ideas que expresan una información básica para el desarrollo del tema que se trata.
• Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.

Tanto las ideas principales como las ideas secundarias se expresan en forma oracional.

Jerarquía de las ideas

Idea principal 1

Idea secundaria a

Idea secundaria b

Idea secundaria c

Idea principal 2

Idea secundaria d

Idea principal

Da introducción al contenido del párrafo y anuncia el pensamiento que se va a desarrollar. La idea principal se puede encontrar en un párrafo del texto.

[editar]Idea Secundaria

Se encuentran ligadas a la idea principal puesto que depende de ella y ayudan a matizar el pensamiento que se va a desarrollar. Generalmente son detalles descriptivos, ejemplos, circunstancias de tiempo, lugares o apoyos que sirven para reforzar, justificar o precisar la idea principal. Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.

Propiedades Textuales

LAS PROPIEDADES QUE DEBE REUNIR UN TEXTO DE CUALQUIER EXTENSION SON: ADECUACION, COHESION Y COHERENCIA.ADECUACION: Es la forma de comunicacion adaptada al tema que tratan las intenciones comunicativas (informar, instruir o entender) y al grado de formalidad que el autor quiere dar al texto.
COHERENCIA: Consierna al significado del texto, es la relaciòn que existe entre todas sus partes para lograr que se entienda el mensaje. Un texto coherente, por tanto, debe mantener un equilibrio entre su fondo, forma y estructura logica.
COHESION: Consiste en que las preposiciones, las oraciones y los parrafos del txto esten ensamblados de la forma que den sentido entre sì, utilizando diversos procedimientos lèxicos, semànticos y gramticales.
Adecuación:
Propiedad de escoger, entre todas las posibilidades lingüísticas, la más apropiada para la situación de comunicación. Las normas generales son:
· Adecuación al receptor, a sus conocimientos, su edad, su nivel cultural, su situación personal o social.
· Adecuación al tema.
· Adecuación a la situación comunicativa utilizando el registro oportuno.
Los registros son la muestra de la capacidad de la lengua para adaptarse a las necesidades de los hablantes y la situación comunicativa.
Construir un texto adecuado implica un buen conocimiento de la lengua en todos sus aspectos.
Coherencia:Propiedad del texto que hace que éste se interprete como una unidad de información en la que todos los elementos se relacionan entre sí para formar el significado global.
En la coherencia destacan dos aspectos: la selección de la información y la estructuración.
- La selección de la información: conocimientos con los que contamos antes de seleccionar la información. Son los siguientes:
· Contexto lingüístico: palabras que rodean al mensaje.
· Situación: informaciones que aporta la situación en que se desarrolla la comunicación entre unas personas en un tiempo y un espacio concreto.
· Competencia lingüística: la compartimos todos los hablantes, nos sirve para construir enunciados aceptables semánticamente.
· Conocimientos sobre

La macroestructura y microestructura

LA MACROESTRUCTURA.-

El prefijo MACRO significa el todo, lo global. Cuando nuestra mente trabaja a nivel de macroestructuras está realizando un proceso muy complejo porque tiene que buscar en el todo textual la idea que le dé sentido, la idea que impregne de todo, la idea que sintetice el todo.
La macroestructura consiste en determinar aquella proposición que contiene el tema o idea principal que se desarrolla en el párrafo. Todo párafo plantea un tema o una idea del tema. El tema o la idea se plantea en una o varias proposiciones (microestructuras). Encontrar la macroestructura implica determinar cuál de las proposiciones contiene la idea central..

Para tener presente 
En los estudios realizados para tratar de explicar el funcionamiento de la memoria en el proceso de comprensión de un texto se han identificado tres operaciones o macrorreglas que le permiten al lector captar la idea central o macroestructura.

Supresión-selección: Se utiliza cuando aparece una secuencia de proposiciones. Se suprimen aquellas proposiciones que no desarrollan el tema central, sino que plantean una idea del tema en desarrollo. Muchas veces la idea central aparece en una proposición del párrafo; puede ser al comienzo, en la mitad o al final del párrafo. En ese caso se selecciona la proposición que contiene la macroestructura y se eliminan las proposiciones secundarias.

Generalización: Se emplea cuando aparece una secuencia de proposiciones y la idea central no aparece definida claramente sino que se desarrolla en varias proposiciones. En ese caso se debe elaborar una proposición que contenga la idea principal que se desarrolla en varias proposiciones.

Construcción: Se usa cuando aparece una secuencia de proposiciones y la idea central no aparece en ninguna proposición. En ese caso el lector debe hacer un ejercicio más profundo para deducir la idea principal que el autor no quiso escribir en el párrafo. El lector construye una proposición con la idea central no planteada por el autor.

No olvide…
Dentro del proceso de comprensión de un texto, la macroestructura cumple tres funciones:
• Proporciona una coherencia global a las proposiciones que conforman el párrafo o el texto.
• Individualiza la información, es decir, determina el grado de importancia de una proposición con respecto de otra.
• Permite reducir extensos fragmentos de información en un menor número de de ideas manejables.

La macroestructura textual es el contenido semántico global que representa el sentido de un texto. Para que un texto se reciba como una unidad de comunicación ha de poseer un núcleo informativo fundamental, que es el asunto del que trata o tema. La macroestructura textual, pues, es un concepto cercano al de tema o asunto del texto, reinterpretados en el marco del análisis del discurso.

La acuñación del concepto macroestructura se debe al lingüista holandés T. A. Van Dijk (1977, 1978, 1980). Según Van Dijk, el texto organiza su contenido en el plano global en dos tipos deestructuras: las denominadas macroestructura y superestructura textuales. La macroestructura constituye la estructura semántica del conjunto del texto; la superestructura representa la forma como se organiza la información en el texto, esto es, la estructura textual formal. Por ejemplo, en un cuento, la macroestructura se formula en términos del tema que trata (un viaje iniciático, un descubrimiento, una relación amorosa, etc.); por su parte, la superestructura define el esquema adoptado para abordar el tema textual: en el ejemplo, las partes constitutivas del cuento (situación inicial, nudo o complicación, acciones, etc.). Aunque macroestructura y superestructura se complementan, son estructuras textuales independientes entre sí. Un cuento tradicional, siguiendo con el ejemplo, presenta siempre la misma superestructura; en cambio, puede tratar muy distintos temas, es decir, puede presentar diferentes macroestructuras.

Si una secuencia de oraciones carece de tema global o macroestructura, el conjunto es percibido como una sucesión de enunciados incoherentes, y, por lo tanto, no llega a constituirse como texto. La macroestructura, en este sentido, es un mecanismo de coherencia textual. El tema no tiene por qué estar nombrado explícitamente en el texto: si lo está hablamos de palabra temática u oración temática, que tiene la relevante función de poner al lector en condiciones de construir la macroestructura correcta, pues señala el probable tema del resto del discurso, de modo que ya no es necesario que el lector lo construya.

El concepto de macroestructura es un concepto relativo: hace referencia tanto al tema global del texto como a temas locales que se desarrollan en determinados fragmentos. Al mismo tiempo, a modo de muñecas rusas, los subtemas de determinados fragmentos textuales pueden presentar también otros subtemas relacionados, que constituyen por lo tanto su propia macroestructura. De todos modos, en sentido estricto, la macroestructura del texto será la más general y global, mientras que determinadas partes del texto también podrán tener sendas macroestructuras locales. Como resultado se obtiene una estructura textual jerárquica de las macroestructuras en diferentes niveles. Dependerá de la extensión y de la diversidad de asuntos que aborde un texto el hecho de que presente una estructura semántica o macroestructura más o menos compleja y jerarquizada. Las frases del texto que expresan macroestructuras se denominan macroproposiciones secuencias de oraciones que resumen la información global del texto y de los fragmentos con entidad temática; a estas macroproposiciones se llega con la aplicación de las macrorreglas u operaciones cognitivas que realiza el lector u oyente para extraer la macroestructura de un texto.

El concepto de macroestructura textual ha incidido en las prácticas de comprensión lectora y en general en el procesamiento de información. Para reducir y organizar grandes cantidades de información (sea en la producción o en la recepción), es útil conocer los mecanismos por los que es posible construir discursos coherentes, en tanto que presentan un sentido global, con diferentes niveles de especificidad o macroestructuras.

LA MICROESTRUCTURA.-

Entendemos por microestructura las informaciones que puede contener un artículo de diccionario, la manera como están representadas y el orden en el que aparecen. En esta fase, el lexicógrafo tiene que tomar varias decisiones sobre elementos considerados generalmente obligatorios y elementos considerados optativos.

Información morfológica: paradigma de flexión y representación de las irregularidades

En la macroestructura, el lexicógrafo ha decidido si quiere elaborar un diccionario de formas o de lemas y las características que tendrá la entrada. En este punto, tiene que tomar una serie de decisiones condicionadas por lo que se ha escogido en la etapa anterior.

Paradigma de flexión

En primer lugar, tiene que decidir cómo se representará el paradigma de flexión, pero las opciones son distintas según lo que se haya decidido anteriormente.

• En caso de que se esté elaborando un diccionario de formas, la información sobre el paradigma de flexión se puede dar dentro de la definición misma, mediante una etiqueta o bien en una nota.
• En caso de que se quiera crear un diccionario de lemas, la información sobre el paradigma de flexión también se puede dar dentro de la definición, mediante una etiqueta o bien en una nota. Además, también cabe la posibilidad de darla en la entrada.

Formas irregulares

La fase seguiente dentro de la definición de la microestructura consiste en establecer si se recogen formas irregulares y cómo se recogen. Una vez más, las opciones varían según el tipo de diccionario que se pretenda elaborar.

• Tanto en los diccionarios de lemas sin formas irregulares como en los diccionarios de lemas con formas irregulares pero sin adjuntos, se pueden indicar las formas irregulares en la definición, mediante una etiqueta o en una nota.
• Si se está elaborando un diccionario de lemas con formas irregulares que incorpore adjuntos, las formas irregulares se pueden indicar del mismo modo que en los casos anteriores --es decir, en la definición, en una etiqueta o en una nota--, pero también en la entrada.

Lemas y adjuntos al lema

Si en la macroestructura el lexicógrafo ha decidido que elaborará un diccionario de lemas, en esta fase de la microestructura tiene que determinar qué será lema y qué será adjunto (si quiere incluir adjuntos). En este caso, las decisiones se presentan en procesos de interrogación distintos para los verbos regulares, los verbos irregulares, los sustantivos y los adjetivos porque tienen comportamientos diferentes.

a) Verbos de flexión regular

• La primera decisión consiste en establecer qué será lema en los verbos regulares. En nuestra tradición, el lema de los verbos suele ser el infinitivo, pero esto no evita que el lexicógrafo tenga que decidir si sigue esta tradición o la rompe escogiendo otras formas, como la primera persona del singular del presente de indicativo.
• A continuación, se tiene que decidir si se quieren incluir adjuntos al lema y, si es así, qué tipo de adjuntos. Las opciones previstas son el participio únicamente, el participo, el imperfecto y el futuro, y otras formas.
• Finalmente, se tiene que decidir si se marca la flexión regular y, si es así, cómo se marca. Las opciones son marcar tipográficamente la terminación (por ejemplo, "cantar") o bien incluir un adjunto con otras terminaciones (por ejemplo, "cantar, -ado, -aba, -aré").

b) Verbos de flexión irregular

• En primer lugar, se tiene que decidir si los verbos irregulares tendrán la misma entrada que los regulares, es decir, el mismo lema, los mismos adjuntos y la misma representación de la flexión. Si es así, no se tienen que responder más preguntas en este apartado. En caso contrario, la interrogación continúa con las preguntas siguientes:
  • Primero se tiene que decidir qué será lema. Como en el caso anterior, nuestra tradición lexicográfica lematiza los verbos con el infinitivo pero el lexicógrafo tiene que decidir si sigue esta tradición o bien escoge otras formas, como la primera persona del singular del presente de indicativo.
  • A continuación, se debe decidir la inclusión o no de adjuntos. Si se incluyen, se debe determinar qué tipo. Las posibilidades que se ofrecen son las siguientes: formas irregulares; participo; participio, imperfecto y futuro, y otras formas. La diferencia respecto de los irregulares es que, en este caso, cabe la posibilidad de incluir como adjuntos las formas irregulares.

c) Sustantivos

Para los substantivos también se tiene que escoger qué será lema y qué será adjunto al lema. Para definirlo mejor, en el proceso de interrogación se presentan preguntas independientes para los sustantivos con flexión de plural, para los sustantivos con doble género y para los sustantivos que tienen dos géneros para una misma forma. De este modo se cubren todas las opciones posibles.

Flexión de plural

• En el caso de sustantivos con flexión de plural, se puede incluir únicamente el lema en singular (excepto en los defectivos) o bien el lema en singular y el adjunto en plural.
• Esta última opción se puede adoptar sistemáticamente o bien sólo cuando haya irregularidades o cuando se deba prescribir.
• También se tiene que decidir si se quiere incluir únicamente la terminación del adjunto o bien la forma completa. Por ejemplo, "ángel, -es" (terminación), "lápiz lápices" (forma completa), "atlas atlas" (forma completa), "dosis dosis" (forma completa).Flexión de género
• En el caso de los sustantivos con doble género, se puede incluir un solo lema o un lema con adjunto.
• En cuanto al lema, aunque nuestra tradición lexicográfica lematiza con la forma masculina, el lexicógrafo tiene que determinar si quiere seguir esta tradición.
• La forma del adjunto dependerá de la unidad que se haya escogido como lema. Una vez más, también se tiene que establecer si se quiere un adjunto que contenga sólo la terminación o bien la forma entera.

• Finalmente, en los sustantivos que tienen dos géneros para una misma forma, las opciones que se proponen son incluir un adjunto con artículo o bien poner alguna marca en la entrada. Nos referimos a unidades como "artista", "pianista" o "indígena", con una misma forma para el masculino y el femenino.

d) Adjetivos

En cuanto a los adjetivos, también se tiene que establecer qué será lema y qué será adjunto, en el caso de que se decida incorporar adjuntos al lema. Para facilitar la selección, distinguimos la flexión de singular de la flexión de plural.

Flexión de singular

• Si tienen una sola terminación en la flexión de singular, se puede decidir incluir un solo lema o bien repetir la misma forma en el lema y en el adjunto. Por ejemplo, "feliz feliz" o "agradable agradable".
• Si tienen dos terminaciones en la flexión de singular, se puede optar por poner sólo el lema (masculino o femenino) o el lema y el adjunto (con las dos combinaciones posibles).
• Si se ha optado por incluir adjunto, se tiene que determinar si se presentará bajo la forma completa o solamente con la terminación. Por ejemplo, "bonito bonita" (forma completa) frente a "bonito, -a" (terminación del adjunto al lema).

Flexión de plural

• En primer lugar, se tiene que determinar si se quiere presentar solamente el lema o bien el lema y el adjunto.
• En caso de que se quieran incluir adjuntos al lema, se tiene que decidir si se presentará el lema en singular y el adjunto en plural siempre, nunca o sólo cuando presente irregularidades o se deba prescribir. En este caso, tanto pueden ser unidades con una sola forma para el plural (por ejemplo, "isósceles") como unidades léxicas con dos terminaciones de plural (por ejemplo, "pequeños, -as").
• Una vez más, se tendrá que establecer si se incluye la forma entera del adjunto o únicamente la terminación.

Variantes

La seguiente decisión afecta las variantes de las formas flexivas. En primer lugar, se tiene que decidir si se quiere incluir más de una variante y, si es así, su ordenación. Los posibles criterios de ordenación de las variantes son los siguientes: orden alfabético, orden histórico, orden de frecuencia y la opción "otros", que abarca otros criterios no previstos en este proceso de interrogación.

Categoría gramatical

En este punto el lexicógrafo tiene que definir el modo de representación de la categoría gramatical, ya sea de manera tradicional o mediante códigos alternativos. Un sistema de codificación tradicional sería el que encontramos en el Diccionario Actual de la Lengua Española de Vox-Biblograf, en el que la categoría gramatical se indica mediante abreviaturas después del lema. Un ejemplo de codificación alternativa sería la utilizada en el Collins Cobuild English Dictionary, que incorpora la información en una columna adicional.

Información sobre la pronunciación

Aunque no se suele considerar un elemento obligatorio, el lexicógrafo tiene que decidir si incluirá información sobre la pronunciación en el diccionario que está elaborando. El hecho de incluir la pronunciación implica aceptar un determinado estándar oral. También se debe decidir si esta información se incluirá en todas las entradas y su modo de representación, es decir, los signos que se utilizarán para la transcripción fonética. En este caso, el lexicógrafo puede escoger entre el Alfabeto Fonético Internacional (AFI) y otros sistemas no previstos en la interrogación.

Información etimológica

Se trata de un ítem optativo y el lexicógrafo debe decidir si lo incluye o no, y si lo incorpora en todas las entradas o sólo en una selección. También debe decidir qué grado de información quiere dar: la información etimológica completa o sólo la lengua de origen. Cuando se quiera dar información completa, se puede incluir la datación más antigua conocida de la palabra y la etimología de la palabra, con la lengua de la que procede.

Partición silábica

Otra información que el lexicógrafo puede incluir es la partición silábica. Si opta por incluirla, también tiene que determinar si este tipo de información aparecerá en todos los artículos o sólo en una selección; es decir, puede incluir esta información en todas las entradas o bien solamente en aquellas que planteen problemas a la hora de separar las sílabas. Este tipo de datos se suele considerar pertinente para los diccionarios destinados a la producción pero no para la recepción.

Número de acepciones y ordenación. Tipo de definición

La definición es una información central del artículo lexicográfico pero, pese a ello, el lexicógrafo tiene que decidir si quiere incluir definiciones y cuántas quiere incluir. Si el lexicógrafo se decide por más de una --práctica habitual en los diccionarios generales de lengua--, eso implica que las entradas darán cuenta de la polisemia, es decir, de las distintas acepciones del lema. Ante este fenómeno, el lexicógrafo debe tomar algunas decisiones sobre cómo ordenará las acepciones y cómo representará las subordinaciones de unos significados a otros, es decir, de qué modo establecerá jerarquías entre los significados.

Las acepciones, en los DGL, están ordenadas según un criterio que el lexicógrafo ha decidido previamente. Los manuales de lexicografía presentan puntos de vista distintos a la hora de establecer los posibles criterios de ordenación de acepciones, que se pueden basar en la etimología, en el testimonio histórico, en el encadenamiento lógico de significados y en el uso. En el momento de elaborar el diccionario, el lexicógrafo tiene que decidir el sistema de ordenación que utilizará.

Una vez determinado el número de acepciones que incluirán las entradas y la ordenación de dichas acepciones, se tiene que decidir qué tipos de definiciones se utilizarán en el diccionario. En primer lugar, el lexicógrafo tendrá que decidir la forma de la definición. Las opciones que presentamos son:

• Definición por paráfrasis: se define el contenido referencial de una unidad léxica mediante un sintagma con el mismo contenido referencial, es decir, mediante una reformulación.
• Definición por sinonimia: estas definiciones se basan en relaciones léxicas y definen el lema mediante uno o más sinónimos que, al mismo tiempo, pueden funcionar como remisiones. Estas definiciones ahorran mucho espacio pero obligan al usuario a hacer una búsqueda más larga.

A continuación, tendrá que establecer las definiciones que utilizará según el tipo de unidad definida:

• Definición metalingüística: se trata de definiciones que explicitan la función de la unidad léxica definida. Se suelen utilizar en palabras de tipo gramatical que no tienen significado léxico.
• Definición por comprehensión: las definiciones por comprehensión definen el significado conceptual de una unidad. Generalmente constan de un descriptor genérico más una serie de diferenciadores; en otras palabras, la clase más los rasgos.

Finalmente, el lexicógrafo tendrá que decidir si incluye remisiones o no.

• Definición por remisión: estas definiciones remiten a otra unidad de la nomenclatura del diccionario y en algunos diccionarios también se marcan tipográficamente.

Marcas de uso

La marca de uso representa una explicitación de las situaciones y contextos en los que puede aparecer una determinada expresión. El lexicógrafo tiene que decidir si utilizará marcas de uso, qué tipo de marcas y cómo las representará, ya sea en forma de etiqueta o en forma de glosa dentro de la definición. Las marcas pueden ser de varios tipos: temáticas, dialectales, diacrónicas, sociolectales o dianormativas.

• Temáticas : las marcas temáticas hacen referencia al área de conocimiento. Algunos ejemplos de marcas del Diccionario Actual de la Lengua Española (DALE) son "ASTROL." (Astronomía) o "BOT." (Botánica). Estas indicaciones también se podrían dar dentro de la definición añadiendo "en astrología..." o "en botánica".
• Dialectales: las marcas dialectales reflejan la variación geográfica. Ejemplos del DALE de marca dialectal en forma de etiqueta son "Méj." (Méjico) o "Colomb." (Colombia). La variación dialectal también se puede representar dentro de la definición mediante expresiones del tipo "en algunas regiones" o "en Latinoamérica".
• Diacrónicas: las marcas diacrónicas reflejan la variación temporal. Ejemplos procedentes del DALE en forma de etiqueta son "ant." (anticuado o antiguo) o "desus." (desusado). Igual que en los casos anteriores, también se puede representar la variación diacrónica dentro de la definición utilizando expresiones del tipo "antiguamente".
• Sociolectales: las marcas sociolectales reflejan la variación social. Un ejemplo del DALE de etiqueta que refleja la variación sociolectal es "vulg." (vulgar o vulgarismo). Como en los casos anteriores, también se podría indicar esta variación dentro de la definición.
• Dianormativas: las marcas dianormativas reflejan la normatividad o no normatividad de las unidades léxicas. En el Gran Diccionari de la Llengua Catalana (GDLC), por ejemplo, un cuadratín delante del lema indica que el lema aparece en el Diccionari de la Llengua Catalana de l'Institut d'Estudis Catalans (DIEC) y que, por lo tanto, es una unidad recogida por el diccionario normativo, aunque eso no significa que la entrada contemple exactamente las mismas acepciones y/o significados. La información dianormativa también puede aparecer dentro de la definición.

Textos de ejemplificación

Un DGL puede contener textos breves que sirven para ejemplificar el funcionamiento sintáctico, semántico y pragmático de la palabra de la entrada. Si el lexicógrafo ha decidido incoporar textos ejemplificadores en su diccionario, puede escoger entre ejemplos, citas o contextos.

• Si opta por ejemplos, los puede extraer de un corpus o bien los puede construir él mismo ad hoc.
• Si decide incluir citas, tiene que establecer si las seleccionará según la autoridad o según la fecha.
• Los contextos son frases o segmentos de frases en los que aparece la unidad definida. Los contextos pueden ser definitorios, si cumplen precisamente esta función, o pueden mostrar cómo funciona una determinada unidad en un texto real sin explicitar su significado.

Remisiones semánticas

Un DGL puede incluir, en las informaciones que contiene cada artículo, una lista de palabras relacionadas semánticamente con la entrada. Estas informaciones no se suelen considerar obligatorias.

Ante esta posibilidad, el lexicógrafo tiene que establecer si quiere incluir información de este tipo. En concreto, puede dar información sobre:

• sinónimos: variantes denominativas de un mismo concepto.
• hiperónimos: unidades que, dentro de un campo semántico, están en una jerarquía superior e incluyen a otros. Sería el caso de "vehículo" respecto de "coche", "autobús" o "avión".
• hipónimos: sería el caso inverso a los hiperónimos; es decir, "coche", "autobús" o "avión" son hipónimos de "vehículo".
• antónimos: unidad de sentido contrario a otra. Por ejemplo, "nuevo" respecto de "viejo" y al contrario.

Inclusión de derivados

Otra información que pueden contener algunos artículos del diccionario es la lista de miembros pertenecientes a la serie derivativa de la entrada. Esta información, si bien es optativa, puede ser interesante cuando en la nomenclatura del diccionario se ha decidido no incluir derivados predecibles, como los adverbios acabados en "mente". En este punto el lexicógrafo tiene que decidir si incluye o no miembros de la serie derivativa de la entrada, si las palabras que incluye son también entradas del diccionario y qué entradas debe contener la serie derivativa que quiere incoroporar.

Por otro lado, el usuario también debe decidir si incluirá la categoría gramatical de la palabra derivada.

Inclusión de compuestos

Algunos artículos del diccionario también pueden contener una muestra de palabras compuestas que incluyan al lema como uno de sus formantes. Esta información es especialmente útil en el caso de formas prefijadas y sufijadas ya que permite al usuario del DGL inferir el procedimiento de composición. En este punto el lexicógrafo tiene que establecer si incluye o no palabras compuestas, si las palabras que incluye son también entradas del diccionario y qué entradas tienen que contener una muestra de este tipo de palabras.

Por otro lado, el usuario también debe decidir si incluirá la categoría gramatical de la palabra compuesta.

Otros campos

A pesar de que esta interrogación es exhaustiva, puede ser que el lexicógrafo quiera añadir algún campo no previsto. Por este motivo ofrecemos la posibilidad de incluir un campo adicional a la base de datos lexicográfica que se podrá llenar con lo que el lexicógrafo considere adecuado: notas sobre uso, indicaciones gramaticales, etc.

Subentrada

En la decisión sobre la unidad lexicográfica de la nomenclatura, se ha establecido qué será entrada y qué será subentrada. Todas las preguntas que se han planteado hasta el momento respecto a la microestructura hacían referencia a las entradas y establecían su tratamiento. En este punto de la interrogación, el lexicógrafo tiene que decidir si quiere tratar las subentradas del mismo modo. Si es así, no hace falta repetir el proceso de interrogación, ya que el programa guardará automáticamente la misma configuración. En caso contrario, el lexicógrafo repetirá el mismo proceso de interrogación, pero esta vez en referencia a las subentradas.

Categoría gramatical

En este punto el lexicógrafo tiene que definir el modo de representación de la categoría gramatical, ya sea de manera tradicional o mediante códigos alternativos. Un sistema de codificación tradicional sería el que encontramos en el Diccionario Actual de la Lengua Española de Vox-Biblograf, en el que la categoría gramatical se indica mediante abreviaturas después del lema. Un ejemplo de codificación alternativa sería la utilizada en el Collins Cobuild English Dictionary, que incorpora la información en una columna adicional.

Información sobre la pronunciación

Aunque no se suele considerar un elemento obligatorio, el lexicógrafo tiene que decidir si incluirá información sobre la pronunciación en el diccionario que está elaborando. El hecho de incluir la pronunciación implica aceptar un determinado estándar oral. También se debe decidir si esta información se incluirá en todas las entradas y su modo de representación, es decir, los signos que se utilizarán para la transcripción fonética. En este caso, el lexicógrafo puede escoger entre el Alfabeto Fonético Internacional (AFI) y otros sistemas no previstos en la interrogación.

Información etimológica

Se trata de un ítem optativo y el lexicógrafo debe decidir si lo incluye o no, y si lo incorpora en todas las entradas o sólo en una selección. También debe decidir qué grado de información quiere dar: la información etimológica completa o sólo la lengua de origen. Cuando se quiera dar información completa, se puede incluir la datación más antigua conocida de la palabra y la etimología de la palabra, con la lengua de la que procede.

Partición silábica

Otra información que el lexicógrafo puede incluir es la partición silábica. Si opta por incluirla, también tiene que determinar si este tipo de información aparecerá en todos los artículos o sólo en una selección; es decir, puede incluir esta información en todas las entradas o bien solamente en aquellas que planteen problemas a la hora de separar las sílabas. Este tipo de datos se suele considerar pertinente para los diccionarios destinados a la producción pero no para la recepción.

Número de acepciones y ordenación. Tipo de definición

La definición es una información central del artículo lexicográfico pero, pese a ello, el lexicógrafo tiene que decidir si quiere incluir definiciones y cuántas quiere incluir. Si el lexicógrafo se decide por más de una --práctica habitual en los diccionarios generales de lengua--, eso implica que las entradas darán cuenta de la polisemia, es decir, de las distintas acepciones del lema. Ante este fenómeno, el lexicógrafo debe tomar algunas decisiones sobre cómo ordenará las acepciones y cómo representará las subordinaciones de unos significados a otros, es decir, de qué modo establecerá jerarquías entre los significados.

Las acepciones, en los DGL, están ordenadas según un criterio que el lexicógrafo ha decidido previamente. Los manuales de lexicografía presentan puntos de vista distintos a la hora de establecer los posibles criterios de ordenación de acepciones, que se pueden basar en la etimología, en el testimonio histórico, en el encadenamiento lógico de significados y en el uso. En el momento de elaborar el diccionario, el lexicógrafo tiene que decidir el sistema de ordenación que utilizará.

Una vez determinado el número de acepciones que incluirán las entradas y la ordenación de dichas acepciones, se tiene que decidir qué tipos de definiciones se utilizarán en el diccionario. En primer lugar, el lexicógrafo tendrá que decidir la forma de la definición. Las opciones que presentamos son:

• Definición por paráfrasis: se define el contenido referencial de una unidad léxica mediante un sintagma con el mismo contenido referencial, es decir, mediante una reformulación.
• Definición por sinonimia: estas definiciones se basan en relaciones léxicas y definen el lema mediante uno o más sinónimos que, al mismo tiempo, pueden funcionar como remisiones. Estas definiciones ahorran mucho espacio pero obligan al usuario a hacer una búsqueda más larga.

A continuación, tendrá que establecer las definiciones que utilizará según el tipo de unidad definida:

• Definición metalingüística: se trata de definiciones que explicitan la función de la unidad léxica definida. Se suelen utilizar en palabras de tipo gramatical que no tienen significado léxico.
• Definición por comprehensión: las definiciones por comprehensión definen el significado conceptual de una unidad. Generalmente constan de un descriptor genérico más una serie de diferenciadores; en otras palabras, la clase más los rasgos.

Finalmente, el lexicógrafo tendrá que decidir si incluye remisiones o no.

• Definición por remisión: estas definiciones remiten a otra unidad de la nomenclatura del diccionario y en algunos diccionarios también se marcan tipográficamente.

Marcas de uso

La marca de uso representa una explicitación de las situaciones y contextos en los que puede aparecer una determinada expresión. El lexicógrafo tiene que decidir si utilizará marcas de uso, qué tipo de marcas y cómo las representará, ya sea en forma de etiqueta o en forma de glosa dentro de la definición. Las marcas pueden ser de varios tipos: temáticas, dialectales, diacrónicas, sociolectales o dianormativas.

• Temáticas : las marcas temáticas hacen referencia al área de conocimiento. Algunos ejemplos de marcas del Diccionario Actual de la Lengua Española (DALE) son "ASTROL." (Astronomía) o "BOT." (Botánica). Estas indicaciones también se podrían dar dentro de la definición añadiendo "en astrología..." o "en botánica".
• Dialectales: las marcas dialectales reflejan la variación geográfica. Ejemplos del DALE de marca dialectal en forma de etiqueta son "Méj." (Méjico) o "Colomb." (Colombia). La variación dialectal también se puede representar dentro de la definición mediante expresiones del tipo "en algunas regiones" o "en Latinoamérica".
• Diacrónicas: las marcas diacrónicas reflejan la variación temporal. Ejemplos procedentes del DALE en forma de etiqueta son "ant." (anticuado o antiguo) o "desus." (desusado). Igual que en los casos anteriores, también se puede representar la variación diacrónica dentro de la definición utilizando expresiones del tipo "antiguamente".
• Sociolectales: las marcas sociolectales reflejan la variación social. Un ejemplo del DALE de etiqueta que refleja la variación sociolectal es "vulg." (vulgar o vulgarismo). También se podría indicar esta variación dentro de la definición.
• Dianormativas: las marcas dianormativas reflejan la normatividad o no normatividad de las unidades léxicas. En el Gran Diccionari de la Llengua Catalana (GDLC), por ejemplo, un cuadratín delante del lema indica que el lema aparece en el Diccionari de la Llengua Catalana de l'Institut d'Estudis Catalans (DIEC) y que, por lo tanto, es una unidad recogida por el diccionario normativo, aunque eso no significa que la entrada contemple exactamente las mismas acepciones y/o significados. La información dianormativa también puede aparecer dentro de la definición.

Textos de ejemplificación

Un DGL puede contener textos breves que sirven para ejemplificar el funcionamiento sintáctico, semántico y pragmático de la palabra de la entrada. Si el lexicógrafo ha decidido incoporar textos ejemplificadores en su diccionario, puede escoger entre ejemplos, citas o contextos.

• Si opta por ejemplos, los puede extraer de un corpus o bien los puede construir él mismo ad hoc.
• Si decide incluir citas, tiene que establecer si las seleccionará según la autoridad o según la fecha.
• Los contextos son frases o segmentos de frases en los que aparece la unidad definida. Los contextos pueden ser definitorios, si cumplen precisamente esta función, o pueden mostrar cómo funciona una determinada unidad en un texto real sin explicitar su significado

Remisiones semánticas

Un DGL puede incluir, en las informaciones que contiene cada artículo, una lista de palabras relacionadas semánticamente con la entrada. Estas informaciones no suelen considerarse obligatorias.

Ante esta posibilidad, el lexicógrafo tiene que establecer si quiere incluir información de este tipo. En concreto, puede dar información sobre:

• sinónimos: variantes denominativas de un mismo concepto.
• hiperónimos: unidades que, dentro de un campo semántico, están en una jerarquía superior e incluyen a otros. Sería el caso de "vehículo" respecto de "coche", "autobús" o "avión".
• hipónimos: sería el caso inverso a los hiperónimos; es decir, "coche", "autobús" o "avión" son hipónimos de "vehículo".
• antónimos: unidad de sentido contrario a otra. Por ejemplo, "nuevo" respecto de "viejo" y al contrario.

Inclusión de derivados

Otra información que pueden contener algunos artículos del diccionario es la lista de miembros pertenecientes a la serie derivativa de la entrada. Esta información, si bien es optativa, puede ser interesante cuando en la nomenclatura del diccionario se ha decidido no incluir derivados predecibles, como los adverbios acabados en "mente". En este punto el lexicógrafo tiene que decidir si incluye o no miembros de la serie derivativa de la entrada, si las palabras que incluye son también entradas del diccionario y qué entradas debe contener la serie derivativa que quiere incoroporar.

Por otro lado, el usuario también debe decidir si incluirá la categoría gramatical de la palabra derivada.

Inclusión de compuestos

Algunos artículos del diccionario también pueden contener una muestra de palabras compuestas que incluyan al lema como uno de sus formantes. Esta información es especialmente útil en el caso de formas prefijadas y sufijadas ya que permite al usuario del DGL inferir el procedimiento de composición. En este punto el lexicógrafo tiene que establecer si incluye o no palabras compuestas, si las palabras que incluye son también entradas del diccionario y qué entradas tienen que contener una muestra de este tipo de palabras.

Por otro lado, el usuario también debe decidir si incluirá la categoría gramatical de la palabra compuesta.

Otros campos

 A pesar de que esta interrogación es exhaustiva, puede ser que el lexicógrafo quiera añadir algún campo no previsto. Por este motivo ofrecemos la posibilidad de incluir un campo adicional a la base de datos lexicográfica que se podrá llenar con lo que el lexicógrafo considere adecuado: notas sobre uso, indicaciones gramaticales, etc.

La estructura de un texto se refleja en su macroestructura y en su microestructura. La macroestructura afecta a la división de los párrafos acorde con los temas y el tipo de texto de que se trate. Esto supone una determinada organización de la información que caracterizará el género del texto. Así, por ejemplo, en los textos periodísticos el orden informativo de la macroestructura es piramidal. La microestructura, sin embargo, atañe a los elementos gramaticales y léxico-semánticos de los enunciados.